近日，教育部印发《关于进一步加强中小学日常考试管理的通知》，明确提出减少日常考试频次、提升考试质量等要求。该政策旨在推动教育回归育人本质，引导教师、学生、家长将关注点从单一的考试分数转到全面素养与能力发展上来，引导教育教学不再依赖分数这一单一指标，向全面育人回归。
减少考试频次和等级记分，将有效降低学生的应试焦虑和厌学情绪。这有助于保护学生的学习兴趣和好奇心，将学习焦点从“为分数而学”“为应对考试而学”转向“为兴趣和成长而学”“为能力提高而学”，从而激发更持久的内驱力。
日常考试的大幅减少对教师提出了更高的专业要求和职业挑战。教师需要摒弃依赖考试教学的惯性，打破不考试就“心里没底”的观念，不断提升自身的教学设计和课程开发能力，掌握多元评价方法，从单纯依赖分数到获取复杂信息，从结果评判到过程观察。课堂观察、作业分析重要性更加凸显，对项目式学习、实践活动的科学评价也亟须跟上。学情评估必须更加关注学生的思维过程、学习方法、合作能力和创新精神，反映学生的真实能力和综合素养。考试频次压减加上AI技术应用，将让教师从频繁的命题、阅卷等重复性工作中解放出来，将教学重心放到设计更灵活、更富启发性的课堂教学活动上，引导学生主动探究和深度思考。
家长心态需要从“分数焦虑”转变为“成长关注”。面对新政，一方面，孩子考试负担的切实减轻让不少家长感到欣慰，另一方面，失去分数和排名这一清晰坐标可能会引发家长新的焦虑，尤其是担忧孩子对未来升学考试的适应性。实际上，日常的学科监测结果和分数只是一种表象，背后隐藏的往往是孩子的学习习惯、探究兴趣、思维灵活度、综合素质和问题解决能力的差异。学校需要就孩子在校成长状况给家长提供更加丰富的信息，推动家长更深入地思考孩子的全面发展和长远规划。家长角色要从“分数监督员”转变为“成长陪伴者”。考试频次减少后，家长要从单纯关注分数转向关注孩子的学习过程，包括孩子的学习习惯、思维方式和兴趣发展。
新政也有助于教育主管部门树立正确的教育质量评价观，改变将考试成绩和“高分率”“名校率”作为评价学校教育质量依据的做法。目前，北京已快速响应新政要求，部分区已取消本学期期末统考，改为学校自主命题。
中小学日常考试改革正在重塑多方主体的教育观念和行动方式，虽然短期内会带来一定的适应压力，但从长远看，这种改革有助于减轻学生的学业负担，促进学生的全面发展，构建更加健康的教育生态。
（《北京日报》1.7 郄芳）
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