不少家长发现，孩子到了七八岁，明显对“死亡”感到好奇，经常会打破砂锅问到底：人到底是怎么死的？人死会痛吗？人死了以后到底去了哪里……“当孩子表达对死亡的好奇时，家长不要惊慌，也不要含糊带过。”广东省东莞市第八中学心理老师李繁玲表示，对于七八岁的孩子来说，他们已经具备了一定的逻辑思维能力和社会认知能力，这个年龄段的孩子开始关注死亡是很正常的。“当孩子询问关于死亡的问题时，作为家长，我们要以开放、诚实、温和的态度进行回应，帮助孩子合理看待死亡，并在一定程度上缓解他们面对死亡的恐惧与困惑。”
李繁玲建议，家长可以先耐心倾听孩子的想法，“不妨从一个小的反问出发，问问孩子‘你觉得死亡是什么’，并由此开启对话，了解孩子的具体困惑以及好奇的点是什么，比如可能是因为害怕分离或是相关动画、故事、新闻引起的思考等等。先倾听，这样既能避免过度解释，又能更好地理解并回应孩子。”
李繁玲提醒，对于七八岁的孩子来说，他们有很强的想象力，很容易将死亡与其他概念混淆。“家长要避免含糊、委婉的说法，如将死亡比喻成‘睡着了’，这可能会让孩子害怕睡觉；也要避免生搬硬套医学理论或术语，这会让孩子更加困惑。家长可以用简单的语句、温柔的语气，直接向孩子解释死亡。例如，死亡是生命的一部分，就像到了秋天，树叶会落下，当某个人死亡以后，就意味着生命的结束，他的身体将停止工作，不能再呼吸，不能再与你说话和玩耍了。虽然死亡是无法改变的，但我们依然可以通过回忆和爱与他们保持联系。”
如果孩子感觉到悲伤或者害怕，家长要接纳这些情绪，并让孩子知道这些情绪的出现是正常的。李繁玲指出，此时家长可以通过一些肢体接触，如拥抱、摸头等方式安慰孩子，让他们感受到安全与爱。同时也可以引导孩子关注当下，将注意力转向积极的生命体验。如对话可以这样展开——
孩子：“小狗为什么会死？”
家长：“它的身体太老了。不过你看，我们手机里还有它摇尾巴的视频，它带给我们的快乐永远都在。你想画一张它的画贴在冰箱上吗？”
有的家长很纠结，不知道与孩子讨论“死亡”这个话题应该把握怎样的度。李繁玲强调，“关键在于要将死亡教育与生命教育紧密结合，要让孩子在理解死亡的同时，深刻地感受到生命的意义和珍贵”。
“无论哪个年龄阶段，与孩子谈论死亡时，都需要注意三个维度：一是事实维度，用客观科学的视角解释死亡；二是情感维度，接纳面对死亡时的负面情绪及感受；三是价值维度，要让孩子知道，无论死亡什么时候来临，生命都有自己的意义。”李繁玲强调，死亡教育、生命教育不只存在于一次对话中，而是贯穿于家庭教育的全过程。家长可以充分利用生活中的时机，与孩子开启对话。如重大公共安全事件发生时，可向孩子强调生命的珍贵，引导孩子思考如何帮助受灾人群，学会爱护生命；家庭共同出游时，可以带着孩子观察自然界中的动植物，感受生命的变化，一棵树春天要生长、开花，到了秋天要落叶，落叶相当于一部分死亡，但落叶飘下来，又会滋养大树的根部，让大树生长得更好，这就是生命生生不息的过程；亲子间可共同观看相关绘本与影片，在与孩子探讨绘本或影片内容的过程中渗透生命教育。
（《羊城晚报》4.5 何宁）
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